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  《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计---阎晓庆         ★★★
《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计---阎晓庆
[ 作者:王珏    转贴自:本站原创    点击数:221    更新时间:2014-9-7    文章录入:admin ]

 

 一、教学目标

(一)知识与技能

1.积累词语,掌握“干涸、吞噬、裸露、浑然一体、近在咫尺、沧海桑田”的读音、字形、词义并学会运用。

2.了解作者描绘的罗布泊今昔不同的情景。

3.掌握罗布泊消逝的原因,感悟作者强烈的忧患意识。

(二)过程与方法

1.通过分析文中的数据,对比概括罗布泊今昔不同的情景。

2.小组合作探究罗布泊消逝的原因。

3.通过分析句子,掌握课文所用的修辞手法。

(三)情感态度与价值观

探究生态环境被破坏的原因,汲取历史教训,爱护生态环境,树立了良好的环保意识。

二、教学重点

1.了解作者描绘了罗布泊今昔怎样的情景,并归纳变化的原因。

2.感受并理解作者强烈的忧患意识。

三、教学难点

1.归纳罗布泊消逝的原因,感受忧患意识,树立环保意识。

四、课时安排

一课时

五、教学过程

(一)创设情境,导入新课

(课前布置作业,让学生收集有关罗布泊的资料)

 同学们收集了有关罗布泊的信息了吗?谁愿意和大家分享一下你的成果?(找两个同学回答)

罗布泊,位于新疆维吾尔自治区东南部,曾为我国第二大内陆河,因地处塔里木盆地东部的“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群,树林环绕,河流清澈的生命绿洲(PPT展示绿洲图片),而今却变成了一望无际的茫茫的戈壁滩,树木都枯死了(PPT展示沙漠,干枯树木的图片)。看到了罗布泊现在荒芜的惨状,看到它沧海桑田般的变化,大家内心中会问,是谁造成了这样的悲剧,罗布泊经历了什么呢?让我们带着这些疑问走进作者吴岗的《罗布泊,消逝的仙湖》(板书),看看作者是如何描绘罗布泊的,看看我们从中能否找到心中疑问的答案?

 

(二)阅读课文,整体感知

请同学们出声阅读全文,勾画、圈点出你不认识的字词和读不准字音的字。

和煦(xù):温暖。

干涸(hé):(河道、池塘等)没有水

吞噬(shì):吞食,并吞。

近在咫尺(zhǐ):周制八寸为咫,十寸为尺。谓接近或者刚满一尺。形容距离近,也指微小,仿佛对方就在眼前。

浑然一体:融合成一个整体,不可分割。也形容文章绘画,布置匀整,结构严谨。

沧海桑田:大海变成农田,农田变成大海。比喻世事变化很大。

找学生谈一下读课文后的感受。

(三)合作交流,解读探究

1.阅读课文19段,概括作者描绘的罗布泊今昔怎样的情景。

(找出文中描写过去和今日罗布泊的语句读一读,再分别用简短的语句来概括)

 明确:今日的罗布泊关键字:沙漠、神秘

过去的罗布泊关键字:绿洲、仙湖

这里采用了什么样的写作手法?有什么作用?(对比)

作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写,显示了巨大的反差,衬托或者突出强调了罗布泊如今的惨状,具有震撼人心的力量。

2.罗布泊,绿洲与沙漠,天堂与地狱,沧海与桑田般的变化,没有千年的洗礼,仅是几十年的瞬息。天壤之别,原因何在?

请同学们阅读课文1014段,小组合作,在文中画出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。

直接原因:

①二十世纪二十年代塔里木河曾经人为改道,导致下游干旱缺水。

②盲目滥用塔里木河水资源,致使下游河道干涸,罗布泊断水,生态环彻底破坏。(四个盲目)

根本原因:生态环境遭受人为破坏,迅速恶化,沙漠扩张。(写板书)

谁才是罗布泊消逝的罪魁祸首?(人类,自讨苦吃)

 

3.罗布泊从美丽的仙湖变成了让人恐怖的荒漠,让作者感到忧患,感到痛心,对造成悲剧的人们感到遗憾,也进行了谴责。请找出文中体现作者这些情感的句子,读一读并品析。(提示:从修辞和内容等方面品析)

1)“此时此刻,我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心,使我们个个心情沉重。”

(直接抒发内心痛苦而沉重的感情,有力地烘托了罗布泊的惨状,强化了生态被破坏的悲剧)

2)“这出悲剧的制造者又是人!”

(一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态环境的恶果,具有强烈的谴责意味,指责悲剧制造者的盲目和愚昧。)

3)“救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!”(发出拯救生态环境的强烈呼声,表达了强烈的环保意识,忧患意识。)

4)对比

集中表示在三、四自然段。作者对比罗布泊的今昔,让人知道罗布泊并非从来如此。

昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写,显示了巨大的反差,造成了文势的跌宕,发生了震撼人心的艺术力量。

5)拟人

如写胡杨林,“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯,似在标明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦,又像在向谁伸出求救之手!”

赋予胡杨以人的感情,在声明垂危之时发出呼救之声。怎能不令人感情激荡,为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。假如替换为“一棵棵胡杨树,只剩下奇形怪状的枯枝”,效果就差多了。

如写罗布泊,“站在罗布泊边缘,你能看清那一道道肋骨的排列走向,看到沧海桑田的痕迹,你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”

同样赋予罗布泊以人的感情,怎能不令人痛心?假如替换成“站在罗布泊的边缘,你会看到一片荒漠,看到沧海桑田的痕迹”,那就逊色多了。

6)排比

如:“四盲”:“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”,连用四个“盲目”,遗憾之情,谴责之意呼之欲出。

4.罗布泊已然成为了一个悲剧,与此同时还有那些悲剧在上演?

(找一位同学阅读课文最后三段,要求读出感情,其他同学思考问题)

 ①青海湖,月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力)       

 ②作者引用了具体数据,告诉人们同样的悲剧仍在继续,呼吁人类行动起来,制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。

明确:作者充满了忧患意识和痛惜之情。

(四)课后小结,布置作业

月牙泉美景不在,青海湖正在缩小,悲剧仍在重演。胡杨的干枯,罗布泊的消逝,他们的惨状让人痛心疾首。类似这样的悲剧并没有终止,如何才能让这样的悲剧停止?请你设计一则以“保护环境”为主题的公益广告,提醒人们保护环境,共同爱护我们的家园。

(五)板书设计

 

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